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第五期家长培训内容  

2010-11-09 07:23:49|  分类: 家校交流平台 |  标签: |举报 |字号 订阅

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第五期家长培训内容

孩子为什么不听话?因为你不会批评!

批评为什么不管用 

-----孩子犯了错,上帝都会原谅。家长之所以总不能原谅孩子,大概是因为离上帝太远了吧!每个人都会犯错,可惜在现实中,只有孩子犯了错可能更容易招致批评。为什么呢?因为孩子常犯错?不对!因为孩子小不懂事情,容易犯错?不对!因为我们父母的眼光总是跟随着孩子的身影。是啊!孩子所有的举止基本上都不能逃脱父母的掌握。一不留神在地上摔倒了,母亲就会说:“怎么这么不小心!”如果考试成绩不理想,就会有声音响起:“你看看,怎么考的这么差。”倘若不小心丢了东西,就会有个声音说:“怎么搞的你,总是丢三落四的。”对于刚遭受了打击的孩子,还没有从难过、委屈、痛苦甚至耻辱的情绪中走出来,往往就紧跟着一阵暴风雨一样的批评,心中甚觉不快,可也没有什么办法!只好也只能默默地默默地忍受,胆大的或许会顶几句嘴,但这更会招来痛骂,实在委屈了也许会抽泣一下。哦!这下可更不得了,父母又会嚷着“哭什么哭!有什么好哭的!”而您有没有想过?为什么您从早到晚总是不停地批评?为什么常常会对同样的问题进行批评?难道就是因为孩子不听话?不懂事?毛病多?   

您有没有想过:您的批评为什么不管用?有人感叹,做人难!做女人更难!我想您现在一定还想说,做母亲更难更累啊!我每天都到传达室去取订阅的杂志和报纸。有个值班人是一位老太太,她的孙女下学后也常来这里。有一天,我照例去取报纸,进去后看见那个小姑娘正趴在桌子上写作业,而老太太正在教训她的小孙女:“唉!你是怎么搞的,写的字都这么难看!这个重写,那个也得重写!”边斥责边用手愤愤地拨拉小女孩的手,似乎对小女孩用橡皮擦的动作都嫌太慢。而那个小女孩紧紧地抿着嘴唇,眼里还默默地噙着泪,很不情愿地擦掉刚才写过的字。我好奇地上前看了看,原来是那种练习生字的作业,每个字要求写很多遍,而且是把生字写在米字格里,看得出来,这个小姑娘刚上学不久。有的字写的还不错,有的字写的就确实比较难看,不是在米字格里倾斜地挂着,要不干脆就把“腿”钻出去了。我心里暗想,写成这样也难怪,刚开始嘛!我和老太太比较熟,连她的这个小孙女的名字我都知道,叫莺歌。于是我就说:“大娘,您别着急,我和莺歌说说。”老太太很高兴地说道:“对,你是搞教育的,你和她说说。”    我说:“莺歌啊,做作业呢?我看看!”    小姑娘似乎还在不愉快中,闷闷地应声说:“噢!”    我拿起她的作业本说道:“噢!是练习写生字啊,写的还真不错啊。”    小姑娘仿佛一下来了精神,便伸着头一起与我看她的本子。    我接着又问道:“对了,你给我指指看,哪个字你写得最好?”    小姑娘赶紧浏览了一下,快速地用稚嫩的手指按住其中的一个字。    我一看那个字的确还是不错的,接着又问道:“噢,那哪个字又最不好看呢?”    我拖长了声音问着,还未等把话全部说完,小姑娘快速地从我手中夺走作业本,把其中一个写的不好的字赶忙擦掉了。    我赞许地点点头讲:“莺歌,我想你一定可以写出一个比那个最好的字还好的字来!是吗?”    小姑娘用力地点了点头,在本上很快又写出了一个字,是那种很饱满、顶天立地的好字。    我轻轻拍着她的头说:“好极了!你慢慢做吧,奶奶的话你不要不开心啊!”没有三分钟,小姑娘的表现判若两人。    老太太惊讶地说道:“赵老师,这丫头怎么这么听您的话?”我对她讲:“骂并不是最好的办法啊!鼓励比批评效果好得多啊。”    俗话说“玉不琢不成器”,对于孩子来说亦是如此。

 

    批评作为一种教育手段,目的就是让孩子能够知道错误的原因,以后能够避免或改正。

    但实际上,许多家长有这样的体会,和孩子好好地说、讲道理不管用,批评也不管用,着急了打一顿也还是不管用,怎么做效果都不好!反正就是:说不听,骂没用!打一顿,管一阵!    现在又是家长思考的时候了。孩子犯错了,到底该如何管?如何教育孩子?错了就该批评吗?

 1无用的批评让我们先看看家长在批评孩子时的几种现象与特点。

     (1)批评情绪化

     一旦孩子出现过失的时候,家长的表现通常是情绪激动,脸色发青,手舞足蹈,念念有词,眼睛发直,声音分贝高,语言速度快,一阵狂风暴雨,真可谓酣畅淋漓!好了,说完了,骂完了,心里也痛快了,也平衡了。而您可能不知道,当家长大费口舌的时候,大多孩子心里算计的却是:“现在是骂到一半了!”“再忍耐一下,就快骂完了!”家长在呵斥孩子的时候也会突然停下来问:“你听明白没有?”孩子马上反射说:“听明白了!”“记住了没有?”“记住了!”“以后还犯不犯?”“不犯了!”这时候如此痛快地敷衍只是为了早点结束这场暴风雨。如果有摄像机的话,家长看看自己的表情和表现,真可以说是不堪目睹啊!    而孩子对您说的话往往不是能倒背下来,就是根本不知道你说过什么。只知道一点:我错了,所以你骂我!就连错误带来的愧疚、不安也随着批评的咆哮声烟消云散了。因为他们很明白一点,骂完了一般也就没事了!孩子惟一做的和感兴趣的事就是等待,等待这番责备的结束!最后的结果就是“口服心不服”,“你骂你的,我做我的”。    您能指望这种更多带着个人情绪化的宣泄,主观的批评有多大作用呢?其实,很多时候,沉默远比这样的批评更有效。    批评的目的是为了让孩子认识到自己的问题,理解和接受正确的建议,并在行动中改正。作为对一次过失的分析和评价应该是非常理性的。在这个过程中,发点脾气难免,发点牢骚也能接受,发泄就有失分寸了。    试想,这样的一种情绪如何博得孩子的尊重,如何使孩子信服,又如何能让孩子听从呢?  

    (2)批评泛滥化    有时候,我们的家长在批评孩子的时候,声音慷慨激昂,语速飞快,大脑活跃,思维跳跃,联想丰富,上纲上线。比如说本来就是个打了碗的事情,就能从这件事想起从前丢钥匙、丢钱、丢面子(因为测验考砸了),还能扯到打架、看电视、玩游戏等。总之,只要能想起来的事就可以像电影镜头一样重放。真可谓,旁征博引,引经据典,直说得孩子眼皮一翻,嘴角一撇,脖子一扭,脑袋一低,心想:你爱说啥说啥吧!也不嫌口渴?哼!    批评要有针对性,对当前的问题有什么说什么,就事论事就好了,而绝不可责备这次过失,连带以前老账也一并算上。这种把“陈年老账”重提的做法只会让孩子对家长感到厌烦、讨厌和憎恶,而且由于其他事情拉扯得太多,冲淡了当前主题,主要矛盾就容易被弱化和忽视。令人失笑的是,往往有家长说着说着就停下来了,怎么了?原来是一下子忘了该说什么了!只好自我解嘲地说道:“哼,看看你,把我都气糊涂了!”   试想,这样令孩子怀恨又游离主题的批评怎么可能有利于问题的解决?

    (3)批评简单化    很多时候,孩子犯错后,家长的表现往往是该批评的时候不批评,不该批评的时候乱批评。很多家长都遇到过孩子赖床的现象,往往是一边催促,一边数落,而孩子却把这当作是背景噪音。根本没有起到批评的作用。因为孩子很清楚一点,如果走着上学会迟到的话,家长一定会有办法让孩子按时到学校的,有车可以送,没车可以打车啊。    曾有个家长问我这种情况怎么办?我说很简单,你不管他就完了,迟到了自然会有学校批评他。就是因为你有种种办法可以不让他迟到,是承担孩子赖床后果的挡箭牌,所以他才有信心地沉着地赖床,你骂他何用?    像这类的情况有很多,就是家长只对现象做批评,而没有采取实际有效的解决办法。  

    (4)批评急躁化    有许多时候是这样的,孩子甚至还没意识到错误即将或已经来临,还不能深刻意识到错误能带来什么样的后果,我们的家长却已经急不可耐,气不打一处来,通常是眼到、口到,甚至手也到了。    “人非圣贤,孰能无过”?再者“不知者还不为过”呢!    人犯错误是正常的,而头一次经历某些事情的时候犯错更是正常的!但家长却没有给孩子足够的时间和空间去体验错误,尝试挫折,孩子甚至都不知道犯了什么错,批评和责备就已经接踵而至。这种急于求成、急功近利、急躁冒进的批评,往往扼杀了孩子的创造力,限制了孩子的发展。  

    为什么有很多孩子对学习缺乏兴趣呢?就是由于家长在学习活动中过早地干涉、过多地介入、频繁地干预、琐碎地品评、莫名地批评,导致孩子对学习产生了恐惧、厌倦和逆反的心理。

    2什么时候批评    当孩子第一次犯错误后,您只需要告诉他为什么错了,怎么做是对的就行了。在指导的时候,对孩子保持尊重的态度可以让他也尊重您的意见,耐心细致的讲解让他明白错误的原因及后果,善解人意的情绪让他不会被失败的阴影束缚。    如果孩子再次犯了类似的错误,也许是孩子还不太熟悉正确的方法,也许教训不够深刻让他忽视。我们首先应该对他的原因进行分析,如果是前者的话,就要讲清楚,把事情说明白,再给他机会去做;如果是后者的话,才应该对他做适当的批评。

    3应该批评什么    在孩子开始或接触新的事物的时候,由于认识不深,准备不足,行为表现不太合理,出了偏差和错误也在情理之中。这时候需要的是帮助,而不是批评!    第一次错了可以理解,第二次错了可以谅解,再错就不能容忍了。在这个时候进行批评是合理的!我很喜欢一句话,“态度决定一切”,错误频频出现就是更多是由于态度的问题而产生的。所以批评是针对态度的,不是针对事情本身的;批评是针对重犯和再犯的,要给孩子第一次改错机会。但是我们的家长往往表现在首犯时就批评,这会让孩子感觉很委屈!    而当错误和问题再次出现后,比如不理想的成绩单拿回来后,家长不是心平气和地与孩子一起分析原因,更多是对成绩本身进行埋怨,为自己的不满向孩子发泄,而这种盲目的批评是很不利于孩子接受和改正的。   

 

    4怎么进行批评    让我们举个实际的案例来说明,有个初中的男孩很爱玩电子游戏,经常逃课,为此很影响功课,家长非常着急,那么该怎么办呢? 

   (1)首犯要说理    这个孩子虽然学习成绩还可以,但自制力比较差,对后果预见不足,所以在有可能的时候就想跑出去玩游戏。当出现这种情况后,家长应该耐心说明这样做的后果,还要表达对孩子的信任和期望。重要的是要孩子明白这样的做法有什么不当之处!而切不可大发雷霆,动辄打骂!约翰?洛克说的“说理是对待儿童的真正办法”就是这个意思。

    (2)重犯要约定    可是这个孩子又遇到能出去玩游戏的机会,而禁不住诱惑,又偷着跑出去玩游戏。家长就应该严厉告诉他这样做是不行的。鉴于他再一次出现了这样的错误,就要和孩子约定一个方案,并要求孩子作保证,并表示如果再犯,他将接受什么样的惩罚。当然是双方都可以接受的办法。同样切不可大发雷霆,动辄打骂!    在这里我要特别说明的是,孩子要比大人更讲“义气”的。在这样的信任和尊重下,孩子很难再犯,即使想玩,事先也会与家长打招呼的。    

    (3)再犯要惩罚    当然孩子毕竟是孩子,他又犯错了。    但家长有两种选择,一是保持沉默,并让他明白您已经知道发生的一切,并告诉他你保留采取惩罚的权利,但现在还不打算实施。或是根据约定,让孩子践诺,接受惩罚,并再次让他说出如果再犯,他该怎么办!同样切不可大发雷霆,动辄打骂!    通过以上的做法,孩子哪里好意思再犯错!当然,我曾和这个男孩谈了很多,了解到他的父母根本不让他玩,所以我与他的父母也做了协商,就是每周在固定的时间容许他玩游戏,在具体实施的过程中,情况也有过反复,但过了不久,孩子就不再旷课逃学了,就连规定时间内的游戏也玩的少了。后来,这个同学告诉我,他以前去玩游戏不仅是因为高兴,而且还是想气气他家人!    在前言里我就谈过,孩子的错误更多是由于家长教化不当造成的。因为错误和失败,孩子已经受到了惩罚,已经感受到痛苦和不幸了,做家长的不找自己的原因,怎么还好意思向孩子发火?所以出了问题后,家长的反应和表现非常重要,如果更多的是主观愿望的责备,情绪失控、生气和打骂,那么是很失礼和无能的,是缺乏风度、缺乏理解、缺乏信任、缺乏教育能力的表现,这样的做法只会让孩子看不起。    所以所谓的批评还是以对话和交流为主,不过是更偏重于对错误的思想和行动的思索和检查,为了解决问题和避免错误再次发生,批评也是一场有约定和要求的对话。   

    当孩子犯了错误之后,家长应该先想想自己有什么不对!自己有什么做得不足?所以我经常建议家长,能否和孩子先说一声“对不起”。有很多家长听取我的建议,后来告诉我说,当对孩子说了“对不起”后,在表达了对孩子的内疚后,批评教育的效果特别好,甚至母子抱头大哭,那一瞬间,所有的不快和隔阂都也被这泪水冲洗掉了。

只要家长说得在理,那时候孩子想不听您的话也难。

 

妈妈的语气影响孩子一生

专家表示:成功的家教与父母的言语表达息息相关。尤其是父母跟孩子说话的语气,将对孩子的情商、智商、气质、修养产生深刻的影响。

信任的语气

孩子特别希望得到成人特别是父母的信任,所以对孩子说话时要表现出充分的信任。如,孩子想学打羽毛球,你用信赖的语气说:“星星,只要努力学,认真学,一定能学会打球的。”这无形中就给了孩子一份自信,并让他明白,只有坚持才能获得成功。假如用的是挖苦的语气:“就你这样三分钟热情还想打球啊?”就会给孩子的自尊心带来伤害,令他对自己的能力产生不自信。

重的语气

从两三岁起,孩子的自我意识就开始萌芽,随着年龄的增长这种自我意识会愈发强烈。孩子有了自己的一些主见,说明孩子知道了自己的力量和能力。当他提出自己不同的看法和要求时,不要认为是他不听你的话,跟你对着干,而粗暴地反对他。如你要求孩子学英语,可他还想再跟小伙伴们玩一下,你不能发脾气:“越大越不听话了,不好好学习,看你长大了能干什么。”这样做只会让孩子更加厌恶学习。应该用尊重的语气:“那你再玩一会儿,不过,玩完了,可一定要学英语。”孩子就乐于接受了。

商量的语气

每个孩子都是有自尊心的。要孩子去做某件事情,可用商量的语气,让他明白,他跟你是平等的,你是尊重他的。比如,你想要孩子把地上乱丢的玩具收拾整理一下,可以这么说:“星星,玩具乱丢,多不好的习惯啊,你跟妈妈一起把玩具收拾一下好吗?”千万不要用命令的语气:“你怎么搞的,玩具乱丢,快点去收拾好!”否则,孩子听你责备,心里就会产生反感,即使按你的要求去做,也是不开心的。

赞赏的语气

每个孩子都有优点,都有表现欲,发现孩子的优点并加以赞赏,会让他更加乐于表现。孩子画了一幅画,也许画得不是很好,可孩子作画的热情和认真劲儿就是最大的优点。当孩子把画捧给你看时,不能轻描淡写地应付几句:“画得一般,好好练。”这样会让孩子对画画失去热情和信心。应该用赞赏的语气肯定他的作品:“想不到我的宝宝画得这么好,继续努力,一定会画得更好。”孩子的表现欲得到了满足,有了快乐的情绪体验,对画画就会更有兴趣。

鼓励的语气

要孩子做到没有过失,这是不可能的。当孩子做错了事,不要一味地批评责备,而应帮助他在过失中总结教训,积累经验,鼓励他再次获得成功。如孩子第一次帮妈妈端饭碗失手掉到地上打烂了。你不能责备他:“连个碗都端不稳,真笨。”这样会打击孩子尝试新事物的信心和勇气。应该用鼓励的语气:“星星不小心打烂了碗,没关系,以后先用手指试试烫不烫再去端。”这样,既教给实践的方法,又给了孩子再次尝试的信心。

诸葛亮教子给我们的启示

『诸葛亮给子书 』

     夫君子之行,静以修身,俭以养德;非澹泊无以明志,非宁静无以致远。

     夫学须静也,才须学也;非学无以广才,非志无以成学。

     怠慢则不能励精,险躁则不能冶性。

     年与时驰,意与岁去,遂成枯落,多不接世。

     悲守穷庐,将复何及!

 

     第一课:宁静的力量

     「静以修身」、「非宁静无以致远」、「学须静也」。

    诸葛亮忠告孩子宁静才能够修养身心,静思反省。不能够静下来,则不可以有效的计划未来,而且学习的首要条件,就是有宁静的环境。

    现代人大多数终日忙碌,你是否应在忙乱中静下来,反思人生方向?

第二课:节俭的力量

     「俭以养德」。诸葛亮忠告孩子要节俭,以培养自己的德行。

     审慎理财,量入为出,不但可以摆脱负债的困扰,更可以过着纪律的简朴生活,不会成为物质的奴隶。

     在鼓励消费的文明社会,你有否想过节俭的好处呢?

第三课:计划的力量

     「非澹泊无以明志」、「非宁静无以致远」。诸葛亮忠告孩子要计划人生,不要事事讲求名利,才能够了解自己的     志向,要静下来,才能够细心计划将来。

     面对未来,你有理想吗?你有使命感吗?你有自己的价值观吗?

第四课:学习的力量

     「夫学须静也」、「才须学也」。诸葛亮忠告孩子宁静的环境对学习大有帮助,当然配合专注的平静心境,就更加事半功倍。

     诸葛亮不是天才论的信徒,他相信才能是学习的结果。

     你有否全心全力的学习?你是否相信努力才有成就?

第五课:增值的力量

     「非学无以广才」、「非志无以成学」。

     诸葛亮忠告孩子要增值先要立志,不愿意努力学习,就不能够增加自己的才干。

     但学习的过程中,决心和毅力非常重要,因为缺乏了意志力,就会半途而废。

     你有否想过,一鼓作气人多,坚持到底人少的道理?

第六课:速度的力量

     「怠慢则不能励精」。诸葛亮忠告孩子凡事拖延就不能够快速的掌握要点。

     电脑时代是速度的时代,样样事情讲求效率,想不到一千八百多年前的智慧,也一样不谋而合。

     快人一步,不但理想达到,你有否想过,有更多时间去修正及改善?

第七课:性格的力量

     「险躁则不能冶性」。诸葛亮忠告孩子太过急躁就不能够陶冶性情。

     心理学家说:「思想影响行为,行为影响习惯,习惯影响性格,性格影响命运。」

     诸葛亮明白生命中要作出种种平衡,要「励精」,也要「冶性」。你要提升自己性格的品质吗?

 第八课:时间的力量

     「年与时驰」、「意与岁去」。

     诸葛亮忠告孩子时光飞逝,意志力又会随着时间消磨,「少壮不努力,老大徒伤悲」,「时间管理」是个现代人的观念,细心想一想,时间不可以被管理,每天二十四小时,不多也不少,惟有管理自己,善用每分每秒。 请你想一想,你有蹉跎岁月吗?

 第九课:想像的力量

     「遂成枯落」、「多不接世」、「悲守穷庐」、「将复何及」。

     诸葛亮忠告孩子时光飞逝,当自己变得和世界脱节,才悲叹蹉跎岁月,也于事无补。

     要懂得居安思危,才能够临危不乱。想像力比知识更有力量。

     你有没有从大处着想,小处着手,脚踏实地,规划是人生呢?

 第十课:精简的力量

     以上诸葛亮写给儿子的一封信,只用了短短八十六字,精简地传递了具体的讯息。

     我 相信精简的表达源于清晰的思想,长篇大论的内容,容易令人生厌,精简沟通更有效果。你懂得言之有物地精简沟通吗?

 

怎样为孩子选择老师

                           ­——选自<小演奏家>杂志

在遍地开花的培训中心里能否找到好老师呢?有很多家长在咨询老师情况时喜欢问老师是哪间学校毕业的,这是必要的但意义却不大,光是广州,星海、华师的在校生,毕业生数不胜数,无论是全日制的,还是成教、自考的都算,还有很多非钢琴专业的老师也在教钢琴,使钢琴教育工作者的队伍变得良莠不齐。

初学钢琴正规很重要

有相当一部分家长考虑到孩子初学时不知道能否坚持下去,有时会从学费上着眼,于是就找学费便宜的老师,却不知道这样是害了孩子,使孩子不能从一开始就在良好的指导下学习,通常都走了弯路,使家长和孩子都为此付出更多。

其实对于初学琴的孩子来说,选择的第一个老师是尤为重要的。我接受过很多半途转学的学生,那些在初学时形成的错误弹奏方法常常很难改掉,即使能改掉也要花上九牛二虎的力气才行。所以大多数老师宁肯教初学的孩子也不愿教学坏了弹奏手法的有一定程度的学生。

专业知识+爱心=好老师

引用一句经典的话:“有信、有望、有爱,其中爱是最大的。”作为一个热爱音乐、热爱教育的老师,对音乐有执着的信念应该是不容置疑的。教师对学生有期望,才会着意学生学习过程中成长的每一步,教师和学生、教师和家长、学生和家长之间良好的信任关系也是教育是否成功的关键。

每一位音乐教育工作者都应有一个心志:就是把自己奉献给音乐;奉献给学生;燃烧自己,照亮别人,牺牲自己的享受,为学生的每一个细小的进步而欣喜。

家长在为初学琴的孩子找教师时,除了应从多方面获取教师的信息外,还要耐心的和老师沟通,从而为自己的孩子找到最适合的启蒙老师。

给各位家长的几点初学建议

1寻找取得音乐学位的老师。

2与一些可能的音乐老师进行面谈,询问他们教学经历的长短、教学目标以及教学方法等。

3请记住,一位经常举行音乐会的音乐家并不一定是一位合格的老师。

4向老师请求出席他的音乐会,你可以观察他的学生们的音乐水平。音乐会能够刺激孩子们学完音乐课程、修饰自己的音乐,同时帮助学生们热衷于提高水平。

5询问老师是否组织学生竞赛。经验丰富的老师知道什么时间竞赛、如何竞赛以及是否竞赛。他们应该给学生一种竞争性的音乐氛围。

 

  6选择能够鼓励孩子个性的老师。拥有多种证书和闪光推荐信的老师不一定适合你的孩子。

7相信你对老师的直觉。如果“感觉”不好,可能就是不好。我在与儿子寻找老师时有一个有趣的故事。在面谈时,她提到了她的女儿,当时她不假思索地突然提高声音说:“我有个小女孩儿,我真高兴,因为我不喜欢男孩儿。”由于我的孩子是儿子,我不会寻找一个不喜欢男孩的人来与他们打交道。

8孩子逐渐长大,他可能想自主选择演奏的曲子。必须确保老师比较灵活,能够在做出相关决定时听取学生的意见。

9节奏和打拍子应该是音乐最重要的方面,老师应该加以强调。

10与老师讨论课时长短以及孩子每天练习的时间。

11.与老师就相关安排和程序问题落实成文字,如缺席、休假、生病、拖堂、补课、报酬等内容这样,你能够理解有关约定,并乐于遵守。

12.一旦你认真选择了一位音乐老师,给他或她多加关心。老师谋生的职业,是将音乐带入孩子们的生活,他们需要家长的支持和帮助。给予老师足够的礼遇,并表达你的认可,这也是人类最伟大的需要之一。有了合适的老师和乐器,你的孩子已经做好准备,即将踏上令人激动的音乐旅程。

作者:张绮琳 广州信乐音乐工作室 

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